Based Language Teaching, desain tugas pedagogis,
siklus tugas, analisis buku teks, English for Nusantara, Bright: An
English Course
E. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan
membandingkan desain tugas pedagogis dan struktur siklus tugas yang
terdapat dalam English for Nusantara Grade VII dan Bright: An English
Course Grade VII berdasarkan perspektif Task-Based Language
Teaching (TBLT). Penelitian ini berfokus pada lima komponen utama
desain tugas pedagogis, yaitu tujuan, input, prosedur, peran pembelajar,
dan hasil. Penelitian ini juga mengkaji struktur siklus tugas berdasarkan
tahapan pre-task, task cycle, dan language focus. Penelitian ini
menggunakan metode analisis isi komparatif kualitatif. Data primer
berupa aktivitas dan tugas yang terdapat dalam lima bab pada masing
masing buku teks. Data diidentifikasi, diberi kode, dikategorikan,
dibandingkan, dan diinterpretasikan berdasarkan prinsip desain tugas
pedagogis yang dikemukakan oleh Ellis serta kerangka siklus tugas yang
dikemukakan oleh Willis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua
buku teks memuat aktivitas yang mencerminkan beberapa prinsip desain
tugas pedagogis. Namun, tingkat keterwakilan komponen tersebut
berbeda pada kedua buku teks. English for Nusantara menunjukkan
integrasi tujuan, input, prosedur, peran pembelajar, dan hasil yang lebih
sistematis. Struktur siklus tugas dalam English for Nusantara juga
dikembangkan secara lebih konsisten melalui persiapan pre-task,
pelaksanaan tugas, perencanaan atau persiapan pelaporan, pelaporan,
dan aktivitas yang berfokus pada bahasa. Sebaliknya, Bright: An English
Course memuat aktivitas yang berorientasi pada tugas, tetapi penyajian
komponen dan urutannya kurang konsisten. Hasil perbandingan
menunjukkan bahwa kedua buku teks mendukung pembelajaran yang
komunikatif dan berorientasi pada tugas. Namun, English for Nusantara
menunjukkan kesesuaian yang lebih kuat dengan prinsip-prinsip TBLT
dalam aspek desain tugas pedagogis dan struktur siklus tugas. Temuan
penelitian ini menunjukkan bahwa penulis buku teks dan guru perlu
mempertimbangkan kelengkapan komponen tugas, urutan aktivitas,
partisipasi pembelajar, serta hubungan antara pelaksanaan tugas dan
hasil pembelajaran dalam memilih atau mengembangkan bahan ajar
berbasis TBLT.